J'apprends à lire avec les couleurs

Lorsque j'ai appris à lire, j'ai toujours vu les voyelles (et les chiffres) en couleur, ainsi que les sons composés. Je suis partie de cette idée et j'ai commencé à faire des fiches-sons pour mon aîné. Il a appris à lire très facilement, ainsi que la deuxième, mais le troisième, qui est dyspraxique, m'a donné beaucoup plus de fil à retordre, et du coup m'a fait faire beaucoup de progrès : c'est pour lui que j'ai imaginé la mise en scène du " e " qui devient " è " devant une consonne, et le " s " qui se balance entre deux voyelles ; après un nombre certain de répétitions, il a su lire à 6 ans. C'est environ un an après que je me suis décidée à faire une méthode de lecture complète, et comme j'ai passé beaucoup de temps sur l'illustration, cela m'a pris presque deux ans.

C'est une méthode entièrement syllabique, à l'exception de quelques mots très usuels (un, une, et, est, c'est, qui, les, dans, avec...), indispensables dans les phrases simples. Les enfants ont toutes les clés pour lire chaque leçon par eux-mêmes, sans avoir à deviner une partie des mots. La méthode est très progressive, avec tout d'abord le " p " et les cinq voyelles les plus utilisées, puis le " t ", le " r " et les premiers sons inversés (ar, er ir, or, ur).

L'illustration est très abondante (plus de 350 images), et très soignée, afin de donner plus d'attrait au livre.



 

 
Les sons composés

Après avoir introduit la plupart des consonnes ne présentant pas de difficultés, commence l'apprentissage des sons composés : une image et une couleur sont associées à chacun d'entre eux, et la couleur sera reprise sur une bonne vingtaine de pages, ce qui laisse à l'enfant le temps de mémoriser le son. De plus, cela permet d'éviter la confusion si fréquente entre le " ou " et le " on ".

Prononciations particulières
 

Les difficultés sont représentées avec humour : par exemple, quand le " e " est placé devant une consonne, et se prononce " Ã¨ ", on le voit en train de se faire pincer par la consonne : cela le met en colère, il en devient vert (de rage) et dit " èèèèèh ! " .










D'autre part, les consonnes qui se prononcent avec une autre lettre (ch, qu, cu, gu, ...) sont soulignées avec cette lettre.























Enfin, les consonnes qui changent de prononciation sont écrites soit en noir, soit en gris ; par exemple, dans le cas du " s ", s'il est placé entre deux voyelles, celles-ci le bercent sur une corde, et il s'endort ; il se met alors à faire " zzzzz ! " et devient gris. Par contre, s'il y a deux " s " entre deux voyelles, la corde casse et le " s " reste éveillé.

Les histoires

Afin de varier l'apprentissage, les histoires sont représentées sous forme de bandes dessinées, de petits livrets, de fiches natures ou d'histoires à suivre (qui donnent envie à l'enfant de poursuivre son apprentissage pour lire la suite).
Sur certaines pages, une partie du texte, écrite en caractères gras, est à lire par un adulte. Enfin, les mots que l'enfant ne sait pas encore lire sont remplacés par des dessins, afin de pouvoir utiliser un vocabulaire plus étendu.